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    2022.2.15

    前两天收到了上学期的期末报告和儿子考试的成绩单，我仔细地研读了。

    在十几门课程的报告中，我多少能看到一些老师们的工作状况。

    当看到有些老师对儿子的状态有些详细描述的时候，我就能看到这位老师关注到了个体；还有一些老师没有写个体的部分，而是写了整个班级的状况，并且有些自己的想法和看法，我就看到了老师是经过了比较深入思考的；当然也有一些老师只是简单地写了一些分数而已。

    看到这些，我就对那些让我对孩子了解更深的报告给某些老师做了一个反馈，也想和他们建立一些沟通的渠道，让我们彼此对孩子可以了解得更多。无一例外，当我和这些老师沟通的时候，我能感觉到他们都是欢迎家长沟通的，都是比较开放的。我觉得很开心。

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    比如优律诗美老师，我一直想和她沟通，因为儿子不喜欢上优律诗美课是有其复杂背景的。我一直想着需要和老师沟通一下，以便老师能够理解，一直没找到机会。当然这次期末展示，我是很感动的，当看到一向速度快的儿子可以慢下来，可以沉浸下来的时候，所以也是跟老师表示一下感谢。因此就和老师发了消息，讲了一下孩子不喜欢这个课的背景，以及期末看到孩子转变的喜悦。老师给我了详细的回复，告诉我了儿子转变的一个过程。

    老师说，“谢谢反馈，听语音的时候内心实实在在感受一股暖流的力量，我想，这是教育层面能量的回流，谢谢你！”（我向来不喜欢通过语音留言，这位老师的反馈倒是给了我更多的信心。）

    老师接着说，“还没见到孩子前，从简历和面谈的老师那里大致知道孩子喜欢体育，喜欢音乐，但是非常不喜欢优律司美。”

    “见到孩子第一个月，每次上课走进教室，孩子会反复对我说‘老师，我很不喜欢优律司美，能不能不跳啊’‘老师，我不想上优律司美课’还好我有心理准备。我对他说‘老师听见了’‘你能告诉我什么让你讨厌优律司美吗’‘孩子，试试将之前你体验到的优律司美放下，我们用这学期做个实验，如果学期结束你还是不喜欢，我们再沟通找找办法’孩子说好的。”

    “渐渐的，他不再对我说‘老师，我不喜欢优律司美’。过了大概俩月，有一次孩子走进教室，很正式的跟我说‘老师，我以前很讨厌优律司美。但自从上了你的课，我发现还有点喜欢优律司美了’。我也很正式的告诉他‘孩子，谢谢你正式告诉我，我感到特别开心。’这是孩子大概的转变过程。

    “后面的课，我有加入一首和篮球运动有关的音乐，孩子喜欢篮球，我看到他在音乐中玩得很开心。后续的课，基本上听不到他的‘抱怨’啦！”

    然后，老师还说“在我优律司美的运动中，我观察到孩子的中心不够稳定不够有力量，上学期我在协助他发展的是中心感，中心的稳定性和力量。新学期，中心感也是孩子需要发展的重点。”
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