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    而后又说，山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。那么，什么是仙？什么又是龙呢？有权利办事，有钱开道的人就是仙，就是龙。

    德是什么呢？德是人的一张皮。缺了德，就像是脱下了作为人的皮。

    看完了之后什么感觉？作为学生的作文，不是老师喜欢的那种阳光的、积极的、向上的，但是除开这些之外，她没有跑题，引经据典下来，文笔虽稚嫩，但言辞却辛辣犀利，只是观点不是歌颂，而是批判。

    这玩意怎么评判呢？

    桐桐先说，“我觉得写的很好！以你现在的年龄来说，这个文章给分数哪怕不是给满分，也差不多。要是我，我会象征性的扣你一分或是零点五分，是为了怕你骄傲的。单就文章来说，我觉得很好。”

    金明明眼睛一亮，却不想她妈话音一转：“但是！作为学生，我觉得还是要学会怎么去应试的。以后呀，这一类的文章，你可以给老师交一份，然后回来再写一篇。正方观点，反方观点，都可以拿来写一写嘛！遇到事情处理问题就是这样，你得从各个角度分别去看，才能全面。跟人相处也一样，你站在你的角度想一想，再站在对方的角度想一想，很多时候你的看法就会有不同。”

    金明明瘪嘴，她爸也说她，“你因为家庭的原因看到了许多别人看不见的！但是，你看到的这些都只有坏的吗？批判比歌颂的文章更难写，为什么呢？因为你站的还不够高。想通过批判警醒世人，很难！除非从你嘴里说出的话有分量，叫人不得不去正视，否则就是徒劳无益。位卑不敢忘忧国，这是好的；可位卑言轻勿言理，这话也是对的。”

    金明明坐在那里半晌没有说话，心里寻思着这些话。反正就是小到对人对事，大到对家对国，夸赞的话你可以脱口而出，但批评的话永远得三思而后言。是这个意思吧？

    她点头，“知道了！我等会就换个角度再写一篇，明儿交给老师。”

    很好！四爷提笔给卷子上签字之后，把卷子给孩子了，“要是吃完了，就回去忙去吧。”

    开家长会的时候，人家语文老师见到桐桐的时候还笑道：“这孩子可算是醒过神来了……这次要是不给一个教训，她还得继续下去。”说着就翻出金明明的作文本递过去，“您看看就知道了。”

    林雨桐翻开往下看，第一篇文章是写人的，她没写爸爸，也没写妈妈，而是选了马红梅那么一个性格极其复杂的人物。金明明跟她马奶奶熟悉呀，她当真是把人物刻画的入木三分。说这是个好人吧，不算是！说这个是个坏人吧，也不算是！就是一个真的特别真的人，就是因为太真了，叫老师就觉得这人物写的呀，不成！

    第二篇还是写人，老师罚她写的。她也认真写了，却取一个不知道她啥时候认识的清洁工。是的！一读就知道真有那么个人，她描写这个人脑子不大灵光，描写这个人的笨拙，也描写这个人的某些‘奸猾’，比如把树叶扫进下水道，扫进路边的绿化带，以应付上面的检查等等。

    第三篇还是写人，估计老师还是不满意，叫继续写。然后这孩子就这么执拗，这个时候又写了一个卖煎饼果子的中年妇女，写了这个人因为生活所困，多么的辛苦求存，也写了这个人怎么收了一张五十块的假|币，当时怎么气愤，而后又怎么样把假|币偷着找给别人。就是一个很真实的市井小人物。

    林雨桐再一看，人家孩子的作文本就是薄薄的一本，金明明的作文本厚墩墩的，这是两本作文本给装订在一起了。饶是这么被老师罚，她都不反思，还是按照她的路子一往无前。人物越刻画越好，老师是越看越摇头。

    估计老师也被气的够呛。

    从老师那里出来，跟方向一起走。

    方向就说马小俊，“年纪排名二十六，数学计算粗心的呀……但整体学的还行，就是熟练度掌握的不够。老师也说表现的也还可以！”

    那就挺好的！林雨桐也跟方向学金明明，“……人家半学期写了八篇作文，金明明半学期写了十九篇作文……”

    把方向给笑的，“其实孩子本没错。”

    这就是见仁见智的事了！也不能说人家老师错了。这不还是为了孩子好的吗？

    方向开车出来的，“先得去谢荣那边，跟她谈一下马小俊练篮球的事。体育运动都有受伤的风险，还是要说到的。”

    那倒是。
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